Producing transformations to study them: concept development in activity clinics / Produzir transformações para estudá-las: desenvolvimento de conceitos na clínica de atividade / Producir transformaciones para estudiarlas: Desarrollo de Conceptos en la Clínica de Actividad

Concepts are at the core of human psychological experience. By means of them, we can communicate, understand and collaborate with each other. Within each community, concepts have been learned and can be taught. They are of capital importance for education in every level and for work activities. Concepts have been the object of study of different disciplines and in different contexts for many years. Despite their importance and the attention they have received, both common sense and psychological science understand concepts in an oversimplified way that has consequences for research and teaching. Early in the past century, Vygotsky studied the phenomena of concepts and their development in what ended up addressing most of the loose ends that remain in current dominant psychological and educational perspectives. In this article, we review the main, hegemonic perspectives on concepts in psychology, particularly one of the mayor research fields in educational psychology (Research on Conceptual Change), to present later some crosscutting criticisms to those approaches that will become our touchstone for a sound theory of concepts. Then we present the Vygotskian approach to concept development, and the methodological implications derived from the dialectical framework in which it is inscribed. Finally, extending the Vygotskian approach beyond child development, we present a method developed in French work psychology, the Activity Clinics approach, and its potential for studying the development of concepts in work activities. (AU)

Os conceitos estão no coração da experiência psicológica humana. Graças a eles, podemos nos comunicar, entender e colaborar uns com os outros. Dentro de cada comunidade, os conceitos têm sido aprendidos e podem ser ensinados. Eles são de fundamental importância para a educação em todos os níveis e para as atividades de trabalho. Os conceitos têm sido objeto de estudo em diferentes disciplinas e em diferentes contextos durante anos. Apesar de sua importância e da atenção que receberam, tanto o senso comum quanto a ciência psicológica compreendem conceitos de uma forma muito simplificada que tem consequências para a pesquisa e o ensino. No início do século passado, Vygotsky estudou os conceitos e seu desenvolvimento naquilo que acabaria por abordar a maioria das pontas soltas que permanecem nas perspectivas psicológicas e educacionais dominantes de hoje. Neste artigo, revisamos as principais perspectivas psicológicas sobre conceitos, em particular um dos principais campos de pesquisa em psicologia educacional que tem tratado do fenômeno (Pesquisa sobre Mudança Conceitual), e depois apresentamos algumas críticas transversais daquelas abordagens que se tornarão nossa "pedra de toque" para uma sólida teoria de conceitos. Apresentamos então a abordagem de Vygotsky para o desenvolvimento de conceitos e as implicações metodológicas derivadas da estrutura dialética na qual ela está inserida. Finalmente, estendendo a abordagem de Vygotsky para além do desenvolvimento infantil, apresentamos um método desenvolvido em psicologia do trabalho francês, a Clínica de Atividade, e seu potencial para estudar o desenvolvimento do conceito em atividades de trabalho. (AU)

Los conceptos están al centro de la experiencia psicológica humana. Gracias a ellos, podemos comunicarnos, comprendernos y colaborar entre nosotros. Dentro de cada comunidad, los conceptos se han aprendido y se pueden enseñar. Son de fundamental importancia para la educación en todos los niveles y para las actividades del trabajo. Los conceptos han sido objeto de estudio de diferentes disciplinas y en diferentes contextos durante años. A pesar de su importancia y de la atención que han recibido, tanto el sentido común como la ciencia psicológica entienden los conceptos de una manera Sobre simplificada que tiene consecuencias para la investigación y la enseñanza. A principios del siglo pasado, Vygotsky estudió los conceptos y su desarrollo en lo que acabaría ocupándose de la mayoría de los cabos sueltos que quedan en las perspectivas psicológicas y educativas actualmente dominantes. En este artículo, revisamos las principales perspectivas psicológicas sobre los conceptos, en particular uno de los principales campos de investigación en psicología educacional que se ha ocupado del fenómeno (Investigación en Cambio Conceptual), para presentar enseguida algunas críticas transversales a esos enfoques que se convertirán en nuestra "piedra de toque" para una sólida teoría de los conceptos. Luego presentamos el enfoque Vygotskiano del desarrollo de conceptos, y las implicaciones metodológicas derivadas del marco dialéctico en el que se inscribe. Finalmente, ampliando el enfoque Vygotskiano más allá del desarrollo infantil, presentamos un método desarrollado en la psicología del trabajo francesa, la Clínica de la Actividad, y su potencial para estudiar el desarrollo de los conceptos en las actividades del trabajo. (AU)

Traslados interhospitalarios de pacientes a un área de unidad coronaria de un hospital de alta complejidad en red / Interhospital transfers of patients to a coronary unit area of a network high complexity hospital

Las condiciones en que se realizan los traslados interhospitalarios por vía terrestre de pacientes críticos impactan directamente en el pronóstico de los pacientes. El objetivo del estudio es conocer las condiciones generales de traslado de los pacientes con patología cardiovascular que ingresan a la unidad coronaria de nuestro hospital, en lo referido a programación del mismo, complejidad de los móviles, instrucción de los médicos encargados del traslado, complicaciones clínicas durante el traslado y estado clínico del paciente al ingreso.

Modelo de vigilancia de lesiones por armas de fuego en 59 municipios de Colombia: informe de avance / Surveillance model to firegun injuries in 59 Colombian cities: advance report

Durante el periodo de 1989-1995 los Años de Vida Saludable Perdidos (AVISA) fueron causados por homicidios. Este número de AVISAS por homicidios en Colombia es único en el ámbito mundial con proporciones que oscilan entre el 18 y el 27 por ciento del total de años de vida perdidos para el periodo estudiado. Esta proporción es del 3.3 por ciento en Latinoamérica y del 1.4 por ciento en el resto del mundo. Durante el período comprendido entre 1987 y 1994 la tasa de homicidios aumentó de 36 a 127 por cien mil habitantes una de las mas altas tasas de homicidio en el mundo. La mayoría de los homicidios, el 84 por ciento ocurren con arma de fuego. Estas juegan un papel importante en la comisión de otros delitos. La lesión intencional con arma de fuego tiene una letalidad del 78/100. De cada 100 personas lesionadas por armas de fuego, fallecen 78 y 39 de cada 100 suicidios se cometen con arma de fuego. Con el fin de enfrentar esta situación, la Presidencia de la República expidió una directiva facultando a los alcaldes de 59 municipios de Colombia para controlar el porte de armas. Los municipios se seleccionaron con base en el número de casos de homicidios ocurridos con armas de fuego durante los años de 1997 y 1998. La OPS en ejercicio de su misión de orientar a los gobiernos en sus políticas y considerando la necesidad de evaluar el impacto de esta medida, ha propuesto el diseño de sistemas de vigilancia epidemiológica de lesiones por armas de fuego...(TRUNCADO A 1500 K)